结尾：
通过对《孟子译注》的文本梳理，以《孟子正义》为参照，大致可归纳出《孟子译注》的训诂特点:一是训诂求证过程简化，训诂方法并用;二是训诂用语与时俱进，古今并存;三是全译直白流畅，点注简明扼要。而探究其训诂特点形成背后的原因，总而言之，是注家个人的选择，是注书读者的限制，更是注书时代的要求。
语文老师满意地点点头，然后又吃惊地看到了文章最后缀着的参考文献和注释：
参考文献：
[1]杨伯峻，注。《孟子译注》，中华书局，1960.
[2]焦循，撰.沈文卓，点校。《孟子正义》，中华书局，1987.
[3]刘瑾辉.焦循《孟子正义》的疏证特色。旭州师范大学学报，(哲学社会科学版)，2007(03)。
……
注释：
1，周辉.从《孟子正义》看焦循对“疏不破注”成法的突破。古籍整理研究学刊，1999(05).
2，杨伯峻，注.孟子译注，中华书局，1960.
3，《汉语大字典》编辑委员会，《汉语大字典》，四川辞书出版社，2010。
……
语文老师怔怔然，半晌没缓过来。
那么短的考试时间内，有些学生作文都勉强才能写完，李亦儒不仅仅写完了作文，而且还写出了超过作文字数三倍左右的文章！
多少学生连憋作文都憋不出来，李亦儒能一气呵成写这么多。
关键是，这不是普通的作文，这还是一篇结构严谨非常正规的论文啊！
李亦儒不构思的么？不查阅整理资料的么？
最恐怖的是，后面的参考文献和注释，都完整地罗列了那么一大长条！这是怎么做到的，怎么在那么短的时间内做到？
语文老师自我衡量了一下，如果换成是她，写这样一篇论文。单不论内容质量如何，就是查阅整理资料也得花她个几天的时间啊！
语文老师抬起头，错愕地看着李亦儒。而此时全班同学也都错愕地看着语文老师。
同学们从来没在语文老师的脸上，看到这么复杂的表情：有激动，有欣慰，有喜悦，好像还有点儿钦佩，在钦佩之余，貌似还有点儿惭愧？！
语文老师指了指作文：“这篇作文，严格意义上来说，的确是跑题了，出题者的目的，是希望同学们能写出‘孟子精神’。
所以，给你21分也正常。不过，这不代表这篇作文只值21分！好，咱们讲讲这次考试！”
李亦儒幽幽地道：“老师，我的试卷……”
“你先跟同桌看一个！”
……
下课。
语文老师将李亦儒的试卷装进包里，转身就走。
李亦儒连忙跟了过去：“老师，我的试卷啊——”
“你的试卷啊，老师过两天再给你，我研究研究你这个试卷的质量究竟如何。”
“老师，那能在15号之前给我么？”
“为什么？”
“因为，这是我专门为了《博雅杯》写的啊！《博雅杯》不是要求除了参赛论文外，还要附上一篇能代表水平的日常考试作文嘛。您还记得吗，一个月前，十一的时候，我说过要在下次考试时，写出这样一篇论文啊！”
语文老师当时愣怔在了原地，这个学生，真是说到做到啊！
低估他了，当时本以为这个孩子是在吹牛逼，哎！结果人家把吹过的牛逼，都实现了！